Почему психологи уходят в частную практику?

Как отмечают эксперты, наше общество уже приняло идею психологической поддержки и качественного сопровождения человека с рож­дения и на протяжении всей его жизни. Государство тратит на это большие средства, психологи есть в школах, детских садах, поликлиниках, больницах, в судах, воинских частях, на предприятиях. Сформировался и пул специалистов, оказывающих психологические услуги в частном порядке.

Психологическая помощь стала служить целям повышения качества жизни человека. Среди достижений важно назвать сложившуюся систему подготовки специалистов в вузах. Это завоевание независимого Казахстана. При этом обществом сформирован запрос на качество психологической помощи. Людям сейчас нужны не просто «разговор по душам», постановка диагноза и абстрактная поддерж­ка, а реальные меры, которые устранят или трансформируют их психологические страдания.

– Однако наше профессиональное сообщество психологов для такой деятельности пока не совсем готово, – убежден член рабочей группы «Содействие созданию и функционированию института психологической службы» Женского крыла партии «Amanat», директор филиа­ла Академии государственного управления при Президенте РК по Восточно-Казахстанской области­ Сергей Ковалев.

По его наблюдениям, большинство казахстанских психологов пока работают как экс­перты, и конечной точкой их работы является постановка диагноза. При этом они чаще всего не владеют инструментами целенаправленного психологического воздействия, дающего положительный эффект для пациента. Концепция психологической службы в школах, к примеру, не ориентирует педагогов-­психологов на работу с личностью ребенка, родителя, педагога, руководителя. Психолог в школе занят социальными проектами и массовыми мероприятиями, которые он проводит по указанию руководства. Акценты смещаются на социально-воспитательные аспекты деятельности, а не на качественное психологическое сопровождение детей. В итоге это занижает возможности квалифицированного специалиста. Поэтому он там и не задерживается, уходит в частную практику.

Современная подготовка специалистов разного профиля в вузах с переходом на Болонскую систему должна была осуществить переход от «знаниевой» парадигмы к «компетентностной». То есть от конечной цели в виде объема полученных знаний к сформированным в итоге компетенциям, которые позволяют легко адаптироваться на производстве и в практике.

– В ряде казахстанских вузов этот переход так и не произошел, – сокрушается Сергей Ковалев. – Большинство преподавателей там осталось в парадигме «информирования», потому что они сами далеки от запросов современного общества.

Таким образом, критерием эффективности преподавателей по-прежнему является не тесная связь с практикой, а научная степень, позволяющая проводить исследования ради исследований.

– При подготовке психологов мы также наблюдаем влияние разных культурных парадигм, которые воссоздают профильные кафедры вузов, – поясняет Сергей Ковалев. – Первая – «знаниевая». В ней, к примеру, понимание структуры психики определяет цель подготовки студента, вторая – «экспертно-исследовательская», когда конечной компетенцией становятся постановка психологического диагноза и проведение психологического исследования. Третья – «потоковая», она формирует базовые компетенции, которые позволяют специалисту качественно осуществлять психологические консультации, проводить тренинги, оказывать поддержку.

Как считает эксперт, в Казах­стане даже лучшие образцы подготовки специалистов в вузах застряли в экспертно-исследовательской культуре. А самые архаичные кафедры остались в рамках «знаниевой» парадигмы, под влиянием которой выпускники с дипломом, как правило, ничего не умеют и не могут адаптироваться в реальной социально-психологической обстановке.

Потоковая же культура психолога предполагает знание современных психологических технологий, владение техниками психологического воздействия и взаимодействия, работу с собственной личностью как основным инструментом психологического влияния, регулярный индивидуальный прием клиентов.

– Изменение подготовки психологов в вузах актуально как никогда и требует централизованного государственного регулирования, закрепленного в том числе и законодательно, – говорит Сергей Ковалев.

Поэтому важно, во-первых, в кратчайшие сроки упорядочить систему психологической деятельности, принять стандарты ее качества. Во-вторых, уточнить квалификационные характеристики психологов. В-третьих, предъявить эти требования к вузам, ведущим подготовку специалистов-психологов.